新城域小学：课题方案（新）

“‘乐活成语+’课程”建构与实施的实践研究

昆山市玉山镇新城域小学课题组

一、研究背景

习近平总书记2013年12月30日在中共中央政治局第十二次集体学习时的讲话中强调指出：提高国家文化软实力，要努力展示中华文化独特魅力。在5000多年文明发展进程中，中华民族创造了博大精深的灿烂文化，要使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调，以人们喜闻乐见、具有广泛参与性的方式推广开来，把跨越时空、超越国度、富有永恒魅力、具有当代价值的文化精神弘扬起来，把继承传统优秀文化又弘扬时代精神、立足本国又面向世界的当代中国文化创新成果传播出去。

中国特有的成语，是中华文化一种特殊的表现形式。很多成语的背后都有一个精彩的传说或故事，探寻其源，是一个有趣的心路历程。成语朗朗上口，易学易用，内涵丰厚，适合儿童诵读、感悟、探究、积累、运用。利于儿童传承优秀传统文化，增强语感，提高语言表现力和个人修养。

二、核心概念的界定

1．成语

成语，是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。它是比词大而语法功能又相当于词的语言单位。1915年版的《辞源》有云：“谓古语也。凡流行于社会，可证引以表示已意者皆是。”即，成语就是“现成话”。

以《中华成语词典(双色本)》为例，共收录成语5159条。不仅体量巨大，其内容也并非完全适应小学生。为此，本课题中的“成语”，特指适应小学学段特点、适合小学生学习和掌握的作为语言单位的成语。

2．乐活

“乐活”，是我校的办学品牌。“乐”为“快乐”，“活”为“灵动”。“乐活”，快乐而有意义地活着。本课题的研究，意在让儿童通过学习成语，感知成语文化，传承传统文化，享受成长过程，体验学习的快乐，实现发展最优化。

3．“‘乐活成语+课程’”的建构与实施

就是依托中华成语，通过成语课程的构建与实施，让学生在感受成语魅力的过程中有效提高语言素养和文化素养，提高语言审美能力和情趣，在对成语文化内涵的理解中培养文化自觉，形成对祖国语言文字博大精深的认同感和自豪感，丰富学生生活，拓展学生见闻，陶冶学生情操，提高发展质量。

三、国内外研究现状与本课题研究价值

（一）研究现状

中华成语文化研究会于2009年3月宣告成立，是国内成立的首个成语文化研究会，目前代表国内成语文化研究的最高水平。研究会由常州工学院教授莫彭龄担任会长，邀请省内外著名专家担任学术顾问和特约研究员。

莫彭龄先生，早在1997年初次提出“成语文化”概念时就对成语文化的理论研究、应用研究、辞书研究进行了初步探索，其后在《试论成语的文化研究》及《汉语成语新论》中确定了成语研究的基本框架，建立了成语文化的研究内容。

国外对中华成语的研究，多集中在对外汉语教学这个方面；国内的研究，多集中在成语文化的研究、成语资源的整理与开发研究、成语分类的研究、成语辞书的研究等方面。而在“成语文化与素质教育相结合，与教育教学改革相结合，与校园文化建设相结合”等方面的研究，目前尚处于个别学校初步尝试阶段，教材研究基本空白，课程架构研究尚无定型，教学模式研究还未突破教材中的成语故事教学范式，成语文化与校园文化相结合的研究还处在较为浅表的层次。

（二）研究价值

本课题的研究，着力于构建与实施适合小学生年龄和认知特点的成语文化课程，提高学生的成语积累，传承中华优秀传统文化，不断提高个人文化素养和品德修养，有如下两方面重要价值。

1.学术价值

开发成语文化校本教材；构建成语文化校本课程；研发成语文化教学范式；总结推广适应小学学段特点的关于中华成语文化传承的经验，探索传统文化进校园的途径与模式新的突破。

2.应用价值

（1）弘扬祖国优秀传统文化

成语言简意赅、含义深刻，有很强的节奏感和表现力，是汉语词汇里极具生命力和表现力的部分。成语中有修辞，生动形象；成语中有故事，生动有趣；成语中有历史，源远流长；成语中有哲理，发人深省……成语中蕴含的思想及其背后的文化内涵，是中华民族语言文化的精髓。学生与成语结缘，亲近成语，体验成语，学习成语，运用成语，能充分感受成语的独特魅力，从而自觉自愿传承与弘扬祖国的优秀传统文化。

（2）提升儿童综合素质

成语语言华美凝练，读起来朗朗上口，是语言中经过锤炼而形成的固定短语。成语更是一个综合性的文化现象，其内容涉及到思想、政治、军事、风物、人情等内容。学习成语，是对综合文化现象的探究、掌握、运用的过程，有助于增强学生对汉语语言的认识、感悟和运用能力。更重要的是，还可以使学生深入了解民族的历史，深刻体会民族文化的特点和精髓，懂得做人做事的道理，全面提高学生的综合素质，对其终身发展具有重要而深刻的意义。

（3）促进教师专业成长

“乐活成语+”课程建构与实施的实践研究，是全员性的成语特色活动系列，不但能促使教师积极学习成语，提高语言修养，丰厚文化底蕴，充满儒雅的气息，而且能促使教师积极拓展教学内容，探讨成语教学新方法，大胆创新教学模式，并在其过程中不断反思、总结、提高，从而提升专业水平。

(4)培育学校办学特色

本课题的研究，能彰显我校的课改理念和创新意识，使校园成为成语展示的博览馆、成语积累的学习馆、成语教学的研究馆、成语活动的游戏馆。校园的每一寸土地都有成语的痕迹，每一个角落都有育人的功能，校园可以成为一部博大的成语教科书，一个无声的成语课堂，素质教育得以扎实推进，学校独特的个性得以有效凸显。

四、研究目标、研究内容与重点

（一）研究目标

通过本课题的研究，开发成语文化校本教材，构建成语文化校本课程，研发成语文化新的教学范式，总结推广适应小学学段特点的关于中华成语文化传承的经验，探索传统文化进校园的途径与模式的新突破。通过研究，丰富教育教学的内容与内涵，给学生留下一段富有传统文化因子的成语记忆，继承优秀传统文化，培养健康的行为方式。推动教师在研究中加快专业成长步伐。

（二）研究内容

1．“乐活成语+”校本教材的研究

研究要点：成语教材体例的研究；成语教材内容的研究（含对成语辞书、成语文化、成语典故、成语分类、成语资源的研究）；现有成语校本教材的比较研究；成语教材编写研究。

2．“乐活成语+”校本课程的研究

研究要点：“乐活成语+”课程目标的研究；“乐活成语+”课程架构的研究；“乐活成语+”课程评价的研究；“乐活成语+”课程实施的研究；“乐活成语+”课程实施与师生发展关联性的研究。

3．“乐活成语+”的教学研究

研究要点：国家课程凸显成语教学的研究；依托“乐活成语+”校本教材开展成语教学的研究；“成语教学”教学效度的研究；“成语教学”教学范式的研究。

4．“乐活成语+”校园文化建设的研究

研究要点：构建物质层面校园成语文化的研究；深厚精神层面成语文化的研究；校园文化建设比较研究；传统文化进校园途径与策略的研究。

5．“乐活成语+”综合实践活动的研究

研究要点：基础性成语积累活动的研究；展示性成语体验活动的研究；“成语+习作”的研究；“成语+日常生活”的研究；“成语+立德修身”的研究。

6．“乐活成语+”教师专业发展的研究

研究要点：成语课程开发、实施与教师专业发展关联度的研究；成语课程开发、实施对提高教师文化素养促进作用的研究；校本课程开发、实施经验总结与推广的研究。

（三）研究重点

本课题，拟以“‘乐活成语+’”课程的建构与实施作为研究重点，依托构建实施“‘乐活成语+’课程”，明确课程目标，构建科学合理的课程架构，建立规范可操作的课程评价，探索课程有效实施路径，整合统领其他研究目标，聚力传承中华优秀传统文化，着力服务学生优质发展。

五、研究的思路、过程及方法

（一）研究的思路及过程

第一阶段，项目准备阶段（2018年1月～2018年12月）

1.成立校本课程开发领导小组，制定切实可行的行动方案。

2.外出学习取经，总结先期探索经验，明确行动目标及内容。

3.搜集资料，开展文献研究，制定研究方案。

第二阶段，项目实施阶段（2019年1月～2020年12月）

1.编写“乐活成语+”校本教材。

2.构建“乐活成语+”课程体系，开展校本课程实施。

3.开展“乐活成语+”成语教学的研究。

4.开展“乐活成语+”综合实践活动的研究。   

第三阶段，项目调整深化阶段（2021年1月～2021年12月）

1.完善成语校园文化硬件建设，建设成语阅读吧、成语书法角、成语广场、成语连廊。

2. 通过课题展示、课题中期成果鉴定等形式，发现问题，及时调整，深化研究。

3.总结已有经验，发表研究论文，部分成果规划结集。

第四阶段，项目总结推广阶段（2022年1月～2022年12月）

1.对本项目实施的过程性资料进行系统分析，总结实践经验，汇编实践成果，研究论文结集成册，宣传推广项目成果。

2.总结不足，采取针对性措施加以改进，为深度研究和继续推进成语课程奠定基础。

（二）研究方法

1．行动研究法

本课题属行动研究，将在成语课程的开发与实施中不断探索，逐步完善，发现问题，解决问题，遵循“计划——行动——考察——反思——调整”的模型，边执行、边评价、边修改。

2．文献法

深入研究成语文献、成语文化推广文献、成语教学文献，寻找理论支撑，启发新的思路，比较其他研究成果，不断完善本课题研究。

六、预期成果

（一）阶段成果

1．编成成语校本教材。

2．汇编成语系列活动案例。

3．汇编成语教学研究论文、案例集。

（二）终期成果

1.构建“乐活成语+”课程体系（含课程目标、课程架构、课程评价、实施策略）。

2.成语综合实践活动系列案例（方案）结集。

3.传统文化进校园途径与策略相关论文。

4．学生热爱以成语为代表的传统文化，丰富成语积累，积淀文化底蕴，获得思想启迪，提高道德素养。 

5．形成浓郁的科研氛围，促进教师专业发展。

6．推进校园文化建设深度发展，培育鲜明的办学特色。

七、条件分析

首先，学校的中华成语文化课程建设得到了政府、教育局的大力支持，已有两年多先期探索经验。学校有先进齐全的教学设备，人性化的校园布局，为课程建设提供了厚实的物质基础。

其次，我校青年教师本科率达93%，研究生率达13%，他们学历高、肯学习、有较强的开拓创新精神。课题主持人费秋林，高级教师，教龄29年，主持或作为核心成员开展过多期苏州市、省级课题，已有三项顺利结题。核心成员石启海，一级教师，教龄28年，作为核心成员参加了省规划立项课题《“底色课程”的校本实践研究》，本课题已顺利结题并获省教科研成果奖。

第三，专家资源：我校是江苏省成语文化研究会会员单位，成语课程建设得到了莫彭龄（常州工学院文学院原院长、江苏省中华成语文化研究会会长）、王建军（苏州大学教授、文学博士，省研究会副会长）、汪禄应（ 常州工学院副教授，教育教学研究专家，研究会副秘书长）等专家的大力支持。

开展“乐活成语+”的实践研究，另有六个方面的保障：

1．共建保障：与昆山经济技术开发区世茂小学小学（成语课程省基地校）结为共建单位，相互依托，同步共进。

2．组织保障：成立项目领导小组，明确成员分工和职责。 

3．制度保障：制定各项规章制度，保证项目研究正常开展。 

4．经费保障：每年预算单列，保证研究所需资金。

5．管理保障：建立项目研究台账资料；设立项目管理小组，定期检查实施进展情况。领导小组定期召开工作会议，保障特色项目建设按计划开展，并及时调整工作方向，解决进程中出现的实际困难。定期邀请该领域专家组对课程建设作科学指导和论证。 

八、研究分工

课题主持人：费秋林，全面主持课题研究，重点开展“乐活成语+”校本课程的研究以及校园文化建设项目。

核心成员：

石启海，负责项目的调研，统筹项目的运作，撰写阶段性总结。重点开展“乐活成语+”校本教材和教学的研究。

陶霞鹰，重点开展“乐活成语+”综合实践活动的研究、“乐活成语+”教师专业发展的研究。

朱晔，负责经费筹措、后勤保障。重点开展“成语+日常生活”的研究、“成语+立德修身”的研究。

周芸，负责收集项目研究过程及成果材料，如教师撰写的精品教案、典型课例、公开展示等。

王昊箐，负责宣传报道，安排与项目相关的专题活动。

黄静舒，负责校园网的建设与维护，刻录光盘，电脑制作，项目领导小组成员多媒体技术培训。